La institución Eductava Felipe de Restrepo es inclusiva por naturaleza y basándose en las siguientes disposiciones realiza su trabajo de inclusión:

• Ley 1346 de 2009 aprueba la "Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad", adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006.
• Ley Estatuaría 1618 de 2013 “Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad"
• Decreto 1421 de 2017 “Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad "

En la institución se ha dado una trasformación constante, con un cambio en la percepción y las actitudes de la comunidad educativa frente a la diversidad, para crear una cultura inclusiva que encuentra en la diferencia un valor.

Buscando mejorar la educación inclusiva en la institución hacemos lo que sea posible para el acceso y la permanencia de los estudiantes, le damos un participación efectiva e integral a todos los estudiantes sin ninguna distinción, siempre hemos reconocido y valorado la diferencia de los estudiantes, logrando con esto un avance permanente de ellos en su formación del ser y sus aprendizajes.

Para esto realizamos la identificación de las barreras (pedagógicas, de lenguaje y comunicación, socioculturales, físicas, etc.)  para facilitar la presencia, participación y avance en la formación de cada estudiante, y garantizar los medios para eliminar esas barreras y potenciar los facilitadores.

En nuestro modelo pedagógico SERI un referente esencial es el DUA, en la Propuesta pedagógica que permite a los analistas transformar el aula y las prácticas pedagógicas.

El diseño universal no descarta las ayudas técnicas para grupos particulares de personas con discapacidad, cuando se necesiten.

En muy natural que nuestros analistas realicen acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, busquen recursos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar, para el apoyo de los estudiantes con discapacidad, trastornos o talentos.

Siempre nos basamos en necesidades específicas de cada estudiante, que persisten a pesar de que se incorpore el Diseño Universal para los Aprendizajes DUA. Con este objetivo contamos además con una docente de apoyo pedagógico de la Unidad de Atención Integral del Municipio UAI.

Siguiendo entonces los lineamientos de la política de educación inclusiva realizamos un plan individual de ajuste razonables PIAR a los estudiantes que lo requieran.

 

¿Qué es el PIAR?

El PIAR es una herramienta de planeación (Decreto 1421 de 2017) que deben elaborar los docentes de aula, para cada uno de los estudiantes con discapacidad, es utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados en la valoración pedagógica y social, que incluye los apoyos y ajustes razonables, curriculares, de infraestructura y todos los demás necesarios para su participación, permanencia y promoción.

Como complemento a la trasformación realizada con base en el DUA. Es el plan de trabajo para el estudiante durante el año académico, que se debe llevar a cabo en la  institución y en el aula en conjunto con los demás  estudiantes de su clase.

¿Qué debe contener el PIAR?

1. Descripción del contexto general del estudiante dentro y fuera del establecimiento educativo (hogar, aula, espacios escolares y otros entornos sociales).
2. Valoración pedagógica (Currículo – grado – niveles de lenguaje) Identificar las fortalezas del estudiantes y los aspectos a apoyar desde lo académico.
3. Informes de profesionales de la salud que aportan a la definición de los ajustes (Diagnóstico clínico para caracterizar, teniendo en cuenta que  nuestra misión es pedagógica).
4. Objetivos y metas de aprendizaje que se pretenden reforzar.
5. Ajustes curriculares, didácticos, evaluativos y metodológicos para el año lectivo, si se requieren.
6. Recursos físicos, tecnológicos y didácticos, necesarios para el proceso de aprendizaje y la participación del estudiante (Identificar las barreras comunicativas, actitudinales, sociales, infraestructura- Contextual).
7. Proyectos específicos que se requieran realizar en la institución educativa, diferentes a los que ya están programados en el aula, y que incluyan a todos los estudiantes – DUA – Participación efectiva.
8. Información sobre alguna otra situación del estudiante que sea relevante en su proceso de aprendizaje y participación.
9. Actividades en casa que darán continuidad a diferentes procesos en los tiempos de receso escolar.

Diseño e Implementación

•  El diseño de los PIAR lo liderarán el o los docentes de aula con el docente de apoyo pedagógico, la familia y el estudiante.
• Se deberá elaborar durante el primer trimestre del año escolar, se actualizará anualmente y facilitará la entrega pedagógica entre grados (Seguimiento periódico de acuerdo con los Estándares básicos de competencias y DBA).
•  La institución educativa deberá hacer los seguimientos periódicos que establezca en el sistema institucional de evaluación de los aprendizajes existente.
•  Incluirá el total de los ajustes razonables de manera individual y progresiva.
•  El PIAR, hará parte de la historia escolar del estudiante con discapacidad, y permitirá hacer acompañamiento sistemático e individualizado a la escolarización y potencializar el uso de los recursos y el compromiso de los actores involucrados.

Acta de acuerdo con la familia

•  Las acciones contempladas en el PIAR deben ser acordadas y socializadas con las familias con el fin que ellas sean actores activos de todo el proceso educativo de los estudiantes.
• Cada familia debe llenar un formato de compromiso para el proceso de acompañamiento de su hijo ejemplos: continuar con el apoyo terapéutico de su hijo, apegarse a tratamientos, asistir a reuniones de seguimiento, hacer llegar a la institución copias de los seguimientos médicos, tramitar el Certificado de Discapacidad que otorga la EPS.

 

La Ruta de inclusión

 Para los jóvenes con diagnóstico de Discapacidad, trastorno o Talento, inicia con la matrícula, donde los acudientes hacer llegar a la institución copia de ese diagnóstico, una vez identificado se categoriza la condición, se marca en el SIMAT y el Master por parte de las auxiliares administrativas,  que también escanean estos documentos y los asocian a la hoja de vida.

Con la orientación de la profesional de la UAI se da entonces la asesoría a los docentes para el inicio de la elaboración, ejecución y seguimiento de los PIAR, su acompañamiento también busca los presuntos diagnósticos en los estudiantes realizando una evaluación psicopedagógica si es del caso o remitiendo a las entidades de salud u otros profesionales de la Unidad como la fonoaudióloga o Psicóloga.

Esta profesional da recomendaciones a los docentes por área y/o ciclos, ofrece acompañamiento y asesoría familiar, facilita formación a padres y docentes y participa de comités de evaluación y promoción. Todo esto queda registrado en la plataforma municipal PDT.

Ahora, hay algunos estudiantes que tienen diagnósticos o situaciones que no cumplen con los criterios para ser atendidos por la UAI, ellos reciben asesoría de parte del Docente Orientador, para la búsqueda o gestión de ayuda en otros entes del Municipio, EPS, apoyos de parte de Personería, Secretaria de salud, Secretaria de deportes, Secretaria de Juventud, Secretaria de familia etc, que cuentan con una buena cantidad de oferta en programas o proyectos, que pueden ayudar a estos estudiantes con alguna dificultad temporal o permanente. Además de entidades como la Fiscalía, Bienestar familiar, Comisaria de Familia, Policía, Universidades, etc.

 

Jhon J Ospina O

Docente Orientador